昆虫记好词摘抄（昆虫记好词）
关于昆虫记好词摘抄，昆虫记好词不少朋友还不清楚，今天小二来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！
1、在7月中旬的一个夜晚，我独自在田野里倾听着蝈蝈的叫声。
2、 晚上9点的田野是凉爽的，沉静的，蝈蝈发出的叫声划破了夜的寂静，随即，又是一声蝉的哀鸣，这只不幸被蝈蝈逮到了的可怜的小生灵，在生命的最后一刻发出了一声令人心颤的鸣叫。
3、但一切都是徒劳。
4、 在6月份，我捉到了不少的蝈蝈，我喂它们一些水果和蝉，但他们只吃蝉的肚子和一些甜的水果，我发现他们喜欢吃甜食。
5、 这些蝈蝈也是食肉的能手，虽然不如螳螂般的残忍，但也从不放过自己死去的同伴，贪婪无时无刻腐蚀着他们的心。
6、 蝈蝈也是十分和睦的，它们群居的时候从来就没有争吵过。
7、但他们大部分的时间都是在一起休息18、《绿色蝈蝈》教案设计 教学目标： ①速读课文，概述文章内容； ②体味文中美词佳句，试分析作用； ③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
8、 教学重点： 培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
9、 课前准备： 教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
10、 ○教学设计 课文导入： 同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。
11、今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
12、 出示课题：绿色蝈蝈 ’ 整体感知： 教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈； 2、朗读课文，感知课文内容： a．绿色蝈蝈外表有哪些特征? b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (以上要学生用简洁的语言概括) 3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
13、 教师指导： 蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
14、 出示板书： 绿色蝈蝈 法布尔 (科学小品文) 绿 色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人 蝈 生动 蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食 研读探究： 学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
15、学生依据问题组，自由质疑。
16、 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。
17、教师可总结指导。
18、 a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? （同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
19、） 学生设疑： 蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？ 2、 如何看待动物中的同类相食这种现象？ 拓展延伸，应用反馈： 请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
20、 巩固练习： a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。
21、 b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
22、 课后记：《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
23、文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。
24、阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
25、在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节 这是一篇妙趣横生的小品文。
26、作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。
27、这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色。
28、鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。
29、周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。
30、”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。
31、 先让学生认真地把课文读一遍，画出生字词。
32、然后读第二遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。
33、这样做的目的是让学生切实地感受课文内容。
34、 作者用什么方法引出蝈蝈呢?第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。
35、“我独自一人”说明作者对他所热爱的事业是多么执著!搞科学研究需要这样的精神。
36、第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。
37、突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。
38、这是多么富有匠心的写作思路! 从第3段开始介绍蝈蝈。
39、作者采用拟人的手法来写蝈蝈。
40、先写它的歌声。
41、蝈蝈的声音是“窃窃自语”，“像是滑轮的响声”，“又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”，声音“喑哑”“尖锐”“短促”“清脆”。
42、当四周的蛙声和其他虫鸣沉寂时，蝈蝈的声音则显得“非常柔和”。
43、这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。
44、特别是“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
45、在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了多么浓厚炽热的感情! 进入第4段，开始写蝈蝈的食物习性，一直写到最后一段，这是文章的主体。
46、这部分 内容是观察金属网罩里的蝈蝈。
47、作者为了了解昆虫的生活习性，不仅到野外去观察，还捉了许多养在家里，这就是他的实验室。
48、蝈蝈长得什么样呢?作者作了一番描述：“非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
49、”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。
50、接下来，作者写蝈蝈的食物。
51、作者把蝈蝈和螽斯比较着写，它们都不太喜欢吃莴苣叶。
52、这使作者遇到了“麻烦”。
53、“麻烦”一词表现作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。
54、作者推测蝈蝈可能吃鲜肉。
55、这样的介绍，与一般的说明文不同。
56、带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，是法布尔《昆虫记》的特色。
57、这种笔法非常受青少年的欢迎。
58、作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的呢?一句话，通过观察。
59、清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。
60、那么蝈蝈为什么最喜欢吃蝉的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受欢迎呢?”作者带着这个问题继续实验和观察。
61、第7段写揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。
62、8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。
63、11段写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
64、 本文没有丝毫机械呆板的介绍，自始至终饶有兴趣。
65、文中表现出的作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神是十分可贵的，能对学生产生良好的影响。
66、 本文的写作特点很突出：1．文艺笔调。
67、本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。
68、既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
69、2．生动传神的语言。
70、作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。
71、比如，“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”。
72、这些语言都很传神。
73、3．拟人手法的运用。
74、像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法。
75、拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性。
76、4．通过比较来写蝈蝈。
77、比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。
78、这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
79、 二、问题研究 本文的生字词比较多，教师在教学时要让学生多读几遍，多写几遍，弄清意思。
80、这些词语是：篝火、狩猎、喧嚣、弱肉强食、颚、钳子、、喑哑、静谧、沉寂、更胜一筹、螽斯、莴苣、悬殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷爱、螳螂、贪婪、唾液。
81、 这是一篇妙趣横生的文章，教学时要注意调动学生学习的积极性，千万不要上得枯燥乏味。
82、因此，多读，让学生自己讨论是可取的办法。
83、 6、7、8、9、10段都很短，一段一层意思，教师可让学生自己总结。
84、比如教师可以提问：“这五段合并为一段行不行？为什么？” 练习说明 一 快速阅读课文，讨论并完成下列各题。
85、 1．绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性? 2．作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
86、 3．课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
87、 参考答案： 1．这道题检查阅读效果，看看学生能否抓住文章的基本内容。
88、参考答案：外表特征，“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
89、”作者写了蝈蝈的叫声和食性。
90、主要写的是食物习性。
91、 2．作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。
92、当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。
93、作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
94、 3．“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。
95、这样写亲切自然，形象生动。
96、 二 去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。
97、 此题旨在鼓励学生开展语文实践活动，实现跨学科交流。
98、 教学建议 一、找法布尔的《昆虫记》(节选本)进行课外阅读，并做读书笔记。
99、 二、注意学习、积累语言。
100、 三、同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。
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