更好的辅导促进一个人的成长
如果有一种更有效的方法来指导和激励员工呢?运动员?学生?甚至你的孩子?
凯斯西储大学的一组研究人员进行的一项新研究表明确实如此。
他们新发表的作品使用神经影像学来观察参与者对两种不同风格的辅导做出反应时的大脑。研究人员想了解大脑中发生了什么帮助人们成长或导致他们抵制变化。
“你可以说，这是关于我们如何解决这个问题，你可以把马牵到水边，但你不能让它喝水，”埃尔默·G·比默-休伯特·H·施奈德主席安东尼·“托尼”·杰克说。凯斯西储大学伦理学和哲学副教授，也是该研究的首席研究员。
杰克与凯斯西储大学杰出大学教授、组织行为、心理学和认知科学系教授理查德·博亚茨 (Richard Boyatzis)一起参加了此次活动。凯斯西储大学博士毕业生安吉拉·帕萨雷利 (Angela Passarelli)，现任查尔斯顿学院管理学副教授。
这三人都是凯斯西储韦瑟黑德管理学院教练研究实验室的成员。
“这项工作适用于所有帮助角色和专业人员，”博亚齐斯说，“包括治疗师、医生、护士、神职人员、经理、教师、教职人员、社会工作者、牙科专业人员，是的，甚至还有父母。”
“许多寻求帮助的人将帮助与解决问题混为一谈，”帕萨雷利说。“这项研究表明，当我们开始通过加倍解决某人眼前的问题来帮助互动时，我们无意中限制了他们看到未来可能性的能力，而这破坏了帮助的初衷。”
研究
该研究涉及 47 名凯斯西储大学全日制本科生。在进入功能性磁共振成像 (fMRI) 扫描仪之前，每个人都接受了一系列 30 分钟的辅导课程。研究人员检查了大脑功能，以将心理学中描述的一个人的“理想自我”(你想成为的人)与他们的“真实自我”(你实际上的人)进行比较。
理想自我的一个例子是：“我对未来的可能性感到兴奋;” 和真实的自我：“我担心我达不到对我的期望。”
研究人员使用功能磁共振成像来揭示受试者从事指导和视觉注意力任务时的神经活动。在功能磁共振成像扫描之前进行了面对面的辅导课程。所有受试者都接受了一次针对真实自我的辅导课程，并被随机分配到不同数量的理想自我辅导课程中。
辅导任务模拟了参与者和教练之间视频会议式互动中理想和真实的自我辅导互动。
每个受试者都会观看 96 个预先录制的视频，其中教练对参与者的教育经历或对未来的展望进行了陈述。这些陈述围绕理想自我状态下的希望、同情心、正念和嬉戏以及真实自我状态下的缺乏等主题展开。受试者表明了他们同意或不同意每项陈述的程度。
这项研究建立在同一团队 10 年前的神经影像学研究的基础上。这两项研究都利用神经科学来测试博亚齐斯的意向改变理论的各个方面，这是一个关于如何实现个人、团队、组织、社区和国家持续、期望的改变的多层次理论。
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